科技早已融入生活，A.I.人工智能的迅速發展更顛覆人類各範疇。 一個結合科學、技術、工程、藝術及數學五大知識領域的跨學科教學架構：STEAM教育(Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics)，是為本校裝備學生應對未來社會挑戰該當具備的應變、解難和探究精神。 STEAM課程運用跨科學習形式，透過與生活中有趣、富挑戰性的主題情境相結合，以點燃學生的好奇心與探究欲望，並且讓學生「動手」把想法具體實踐、建造出原型(prototype)，來試驗方案是否能解決需求。由於學生可以把重心放在特定議題上，而不被侷限於單一學科界線，學生從中可以練習用不同的觀點切入思考，在多元發展下培養出跨界溝通的能力。 P.1-P.3趣味專案，激活學生創意思維 全校六個級別在原有常識科課程中，引入科學探究及應用科學的學習元素，提升學生的解難及創新能力，但同時亦建議超出專題框架，選取非一般的科學與科技課題進行STEM探究。
透過剪紙圈圈活動，學生從剪開的紙環過程探究紙環的特性及相關的科學知識，激發學生思考一個紙環的奇妙之處：被剪開的紙環可以像彈弓一樣被拉開，變成一個很大的環，足以讓人穿過紙而過。
以環保為大前提，並加入STEM 元素激發學生創意自製環保玩具，鼓勵以牙膏動手設計「神奇動力船」，引發學生思考船行駛方向與牙膏放置的關係。
學生先在課堂聽取老師介紹科公平測試和POE(預測、觀察及解釋)等科學技巧，再以小組形式進行實驗活動(如：空氣小車)，並在工作紙上記錄實驗結果方完成任務。活動完結，學生需要向其他班別分享成果，從而學懂科學探究及人際溝通技巧。
P.4-P.6: Trial &Error：強化解難能力
參與優質教育基金「主題網絡計劃」，與佛教何南金中學合作建立「專業 STEM 交流網絡」，設立QTN課堂，於數學及常識科課程中滲入機械人組裝及編程活動。學生先要完成理論課，了解相關的科學原理，然後學習組裝拼砌機械人，再用拼砌完成的機械人進行活動或比賽。
在常識課堂中探究隔音設備的原理及變因，選取適合的日常物料，依設計圖製作護耳罩，擬訂測試製成品的方法。學生運用STEM的探究技能找出護耳罩設計的最佳方案，亦運用數學的統計概念作出紀錄和分析。
